互联网资源在《表面与界面》研究生课程中的实

一、前言

研究生的培养质量直接影响一个国家的科技发展水平，越来越多的研究生在我国科技创新领域发挥着举足轻重的作用。怎样显著提高我国研究生的培养质量，是当前研究生教育普遍关注的问题。在当今科技迅猛发展的时代，知识更新速度正呈喷涌爆发的趋势。尤其是随着互联网技术的普及，大部分研究生已不能满足传统课堂教学要求，急需授课者利用丰富的互联网资源对现有研究生课程的教育内容和模式进行优化调整，达到调动研究生课堂学习积极性、提高研究生课堂教学质量的目的。

本文从《表面与界面》研究生课程教学内容滞后、教学案例匮乏和教学手段单一等问题出发，重点介绍怎样利用丰富而新颖的互联网资源对现有课程教学进行优化设计，并对后续需要进一步开展的工作进行总结和展望。

二、《表面与界面》研究生课程存在的问题

表面与界面对材料的结构及性能起着至关重要的作用，是材料科学与工程专业领域的基础科学。为了使材料科学与工程专业研究生更好地利用材料表面与界面知识解决实际科研工作中遇到的问题，国防科技大学于20世纪90年代开设了《表面与界面》研究生课程，经过20多年对课程的更新优化，该课程已成为国防科技大学材料科学与工程专业研究生的重点学科专业课程[1]。但是在当今材料科学快速发展的时代，现有的《表面与界面》研究生课程逐渐暴露出一系列问题，具体如下。

1.教学内容滞后是目前《表面与界面》研究生课程面临的最突出问题。该门课程自开设以来，主要参考了1990年崔国文老师主编的《表面与界面》、1993年恽正中老师主编的《表面与界面物理》和1998年赵文轸老师主编的《材料表面工程导论》等主要教材。进入21世纪，随着课程的不断优化更新，又相继引入胡福增老师于2001年主编的《材料表界面》和贾贤老师于2009年编著的《材料表面现代分析方法》等论著，最近参考的教材为曾作详老师主编于2016年的《界面现象》，但笔者在对课程的更新优化中发现，现有教材知识点相对较滞后，面对材料表面与界面专业领域日新月异的发展速度，已不能满足研究生对目前该领域新知识和新技术的迫切需求，亟须引入国外最新出版的相关书籍对现有教材进行补充更新。

2.教学案例匮乏，理论知识与实际科学问题严重脱节，是《表面与界面》研究生课程亟待解决的问题。《表面与界面》作为材料科学与工程专业研究生的一门学科专业课程，主要目的是希望研究生能够利用材料表面与界面理论知识，分析解决自身科研过程中遇到的科学问题。但在课堂教学中，如果只单纯强调基础知识和基本理论，忽略实际教学案例的引入，势必会降低学生的学习兴趣，使学生在遇到涉及表面与界面科研问题时不能灵活应用学到的基础知识。目前，国外知名大学均将案例教学作为研究生的主要教学方式，笔者在平时教学过程中日益感到《表面与界面》课程中的教学案例引入环节需要不断加强，案例类型需要不断丰富、更新。

3.多媒体教学为主，辅助于板书教学，是目前《表面与界面》研究生课程的主要教学手段。这种以教师为中心的教学手段，严重削弱学生的学习积极性，学生把大部分精力用在课堂笔记的记录上，师生互动交流时间大幅减少。这对于本科阶段系统学习了相关专业知识的研究生来说，缺少互动交流的教学手段严重影响教学效果，偏离了研究生教育的教学目的，制约了研究生的学习主动性，急需授课者根据时代特点不断采用先进的教学手段，达到提高研究生自主学习能力的目的。

三、互联网资源在《表面与界面》研究生课程中的应用

近年来，网络技术快速发展，硬件如平板电脑、智能手机等电子产品更新换代日益频繁，并且在人们生活中越来越普及；软件上，各种网络软件如手机App层出不穷，特别是涉及不同专业领域的微信公众号的出现，使研究生获取学科前沿知识的途径越来越方便。丰富的互联网资源正在悄然改变着传统研究生教育教学模式，如何利用现有的互联网资源提高研究生课程教学质量，已成为研究生教育的一个切入点。笔者针对目前《表面与界面》研究生课程存在的主要问题，从自身日常教学实践出发，利用先进的互联网技术和丰富的互联网资源分别从教学内容、教学案例和教学手段等对该门课程进行了探索性改进。

（一）利用互联网资源更新教学内容，解决教学内容滞后的问题

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